(Afriquesplus)- Les États doivent assumer une plus grande responsabilité dans le financement de l’éducation et renforcer leur engagement en faveur de l’amélioration des apprentissages. C’est l’appel lancé par Laurent Serge Etoundi Ngoa, président en exercice de la Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN), lors du lancement international des résultats de l’évaluation PASEC 2024, organisé les 22 et 23 octobre 2026 à Dakar, au Sénégal, selon le quotidien camerounais Mutations.
Face à la tendance à la baisse des financements internationaux consacrés à l’éducation, le responsable a plaidé pour une mobilisation accrue des ressources nationales. Il estime que le financement de la CONFEMEN et de son plan stratégique doit d’abord relever des États membres, les contributions des partenaires techniques et financiers venant en complément des efforts publics.
Cet appel intervient alors que les pays membres doivent préparer le prochain plan stratégique de l’institution pour la période 2027-2031. L’enjeu est de garantir des ressources durables pour accompagner les réformes éducatives, renforcer les capacités des systèmes nationaux et améliorer la qualité de l’enseignement.
Au-delà du financement, Laurent Serge Etoundi Ngoa a insisté sur l’importance des évaluations standardisées des apprentissages. Ces outils permettent de recueillir des données fiables et comparables sur les acquis des élèves, afin d’orienter les politiques publiques et de mieux cibler les interventions.
Le président de la CONFEMEN a toutefois rappelé que ces évaluations ne doivent pas servir à établir un classement entre les pays. Leur objectif est plutôt de favoriser le partage d’expériences, l’apprentissage mutuel et l’amélioration collective des systèmes éducatifs, en tenant compte des réalités propres à chaque contexte national.
Les résultats du PASEC 2024 concernent 16 pays d’Afrique francophone et reposent sur les données recueillies auprès de plus de 364 000 participants. Ils doivent aider les décideurs à mieux comprendre les performances des élèves, notamment en lecture et en mathématiques, et à identifier les mesures susceptibles d’améliorer les résultats scolaires.
La question de l’utilisation concrète des données constitue également un enjeu majeur. Produire des rapports d’évaluation ne suffit pas si leurs conclusions ne se traduisent pas par des décisions, des réformes et une allocation plus efficace des ressources éducatives. Les autorités sont ainsi appelées à renforcer les mécanismes permettant de transformer les résultats des études en actions sur le terrain.
À travers cet appel, la CONFEMEN entend promouvoir une responsabilité accrue des gouvernements dans le financement et le pilotage de l’éducation. Dans un contexte de ressources limitées et de recul de l’aide extérieure, la capacité des États à mobiliser leurs propres moyens et à utiliser les données pour guider leurs choix sera déterminante pour progresser vers une éducation de qualité pour tous.
